本文转自：青年报
评论员 唐骋华
□青年报评论员 唐骋华
近日，深圳宝安中学一名高三学生因受鸟鸣干扰，致信学校，请求拆除附近的鸟巢。校长袁卫星则回信表示：“我理解你的急切，但我不能答应你。”他说：“教育的终极目标，不是让世界适应我们，而是让我们学会与世界相处。”一封信，一堂课，在校园里、网络上，激起了涟漪。
高考临近，学子希望拥有安静的备考环境，本是人之常情。而作为教育工作者，尤其是富于人生经验的长者，校长显然有更周全的考量。但他没有生硬地否定学生的诉求，而是顺着人的天性，上起了生命教育课。
原来，校长敏锐地捕捉到了学生的生命觉知——他虽然在信中有所抱怨，却能从鸟鸣中体会春日生机，联想到贝多芬的《月光》，自带一种细腻与温柔。校长便顺势告诉学生，鸟鸣是鸟儿的天性，自然节律不会因人类而改变，学会与万物和谐共存，是成长路上的必修课。
这真正做到了因材施教、因势利导。如果说校长信中的内容，构成了具象的生命教育，那么发现学生的闪光点并加以引导，就是一种言传身教。相信那位学生也会感到欣喜——自己那些看似“多余”的感受，被师长认真看见、郑重对待。这份被理解的温暖，比一道难题的解法更能让人记得长久。
这不禁令人想起著名教育家苏霍姆林斯基的一件逸事。一日清晨，他看到校园里有小女孩摘下花房的玫瑰，便俯身温柔地询问缘由。得知女孩是为了让病重的奶奶亲眼看看这朵玫瑰，苏霍姆林斯基又摘了两朵玫瑰赠予她。
两个故事，跨越时空，却形成奇妙的呼应。袁卫星校长看见学生抱怨背后的细腻情感，苏霍姆林斯基看见孩子摘花背后的善良本心。他们都是先看见人，再看见事，温柔相待、循循善诱。
教育的意义从来不止于知识积累与分数提升。教会学生解出一道难题、记诵一篇诗文，固然是教育工作者的基本职责，但发掘学生的闪光点，传递生命温度，引导孩子尊重万物、感知生活，则能铸就人生的底色。高考分数决定一时的求学方向，而对生命的敬畏、对他人的理解、对世界的包容，才能支撑一个人走得更稳、更远。让鸟儿继续歌唱，也让光，照亮孩子前行的路。
眼下，人工智能正在改写很多事情的规则。知识会被算法快速检索，技能会被机器高效替代，唯独那份扎根于心底的生命觉知，是属于人类的财富，也是教育应该守护的东西。校长不拆鸟巢，并非不体谅学子的辛苦，而是不愿让孩子在追逐分数的路上，丢掉对自然的感知、对生命的共情；他发掘学生心底对自然的热爱与敏感，更是为这份纯粹的初心保驾护航。
多年以后，这名学生或许早已忘记某次模考的分数，但他一定会记得，在紧张备考的那个春天，窗外的鸟鸣陪伴自己走过人生的重要节点。他也因此获得了一堂关于理解他人、关于与万物共生、关于自我成长的生命课。
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